SOMIEM JUNTS?

BENVINGUTS al nostre blog d'Infantil.

Aquí COMPARTIREM amb vosaltres experiències, projectes, recursos, dubtes, opinions... i tot allò que us interessi pel que fa a l'educació dels més petits.

Així doncs, esperem que aquest espai sigui alguna cosa més que un lloc d'intercanvi, un espai d'IL·LUSIONS comunes.

26/8/2014

Adaptació a P3

REFLEXIONS I RECURSOS PER A L'ADAPTACIÓ A P3

Aviat comencem un altre curs. I aquest fet és especialment important pels més petits que van a l'escola per primera vegada. Representa un canvi important en la vida dels infants i és per aquesta raó que hem d'estar preparats, concienciats i sensibilitzats amb que ens depararan aquests primers dies.

A les escoles ja tenen previst aquest fet i cadascuna organitza aquesta adaptació segons els seus criteris psicopedagógics, les seves necessitats i els seus recursos.


Hi ha un llibre que m'agrada especialment i que considero recomanable a la biblioteca de tota mestra d'infantil. El títol de l'entrada al blog és part del títol d'aquest llibre, escrit per Xavi Corbella i Bet Soldevila: RECEPTES PER CUINAR UN BON CURS, reflexions i recursos per a l'adaptació a P3. 


I és just això el que trobem. Aconsello llegir-lo perquè és un llibre de caire molt pràctic, escrit des de la profesionalitat i la vocació i amb un toc de realisme i sensibilitat envers les necessitats dels infants, dels mestres i de les famílies.


Ens presenten reflexions sobre la metodologia, sobre l'aula, sobre les reunions i entrevistes amb les famílies, diverses propostes educatives, un recull de jocs, rodolins i cantarelles per les primeres setmanes de curs, com abordar la gestió de les emocions ... que no siguem com la mestra de l'acudit del final... i algunes cosetes més. 
En aquest cas em centraré, amb algunes reflexions pròpies, en aquells consells que afavoriran la gestió del període d'adaptació, allò que els autors anomenen el Top Ten de l'adaptació:

  1. Bon humor. Què n'es d'important afrontar les situacions amb alegria i bon humor!! No hem de fer un gra massa del que passi, perquè tot passa... Les mestres serem el referent d'aquests nens i nenes durant molt de temps. Si la nostra actitud és de calma, els transmitirem calma, si és d'optimisme, els transmitirem alegria. No fa gaire he llegit a un blog amic, Coaching i Ceberoptimismo, que la risoterapia és un bon mètode per prevenir el síndrome postvacacional; jo afegiria que també per afrontar situacions delicades i per superar moments tristos. 
  2. Temps. Cada nen i nena té un ritme diferent per aprendre, per afrontar reptes, per adaptar-se a situacions noves. Hem de dona-lis temps, sense preses, que tot arribarà.
  3. Recursos humans. La majoria d'escoles ja ho prevuen, es precís que hi hagin adults suficients per atendre els infants. Sempre quedarà clar que la figura de referència és la tutora, tot i que a l'aula també hi haurà la Tècnica d'Educació Infantil i algun especialista, sobretot les dues primeres setmanes. I puc donar fe que fan falta, que hi ha moments a l'entrada que ploren, esgarrapen, s'agafen als mobles, s'intenten escapar...i no ens arriben les mans!! Una bogeria en un moment que, en un tres i no res, es transforma en calma, cançonetes i jocs.
  4. Pares i mares. Indispensables. Esdevé clau la seva col·laboració en el procès. És important haver tingut una reunio prèvia on es puguin donar pautes als pares, aclarir dubtes, ajudar a preparar-se i a preparar als seus fills. 
  5. Confiança. Hem de saber transmetre a les famílies que els seus fills queden a càrrec d'algú que els protegirà. La confiança que trasnmetem als pares revertirà en la confiança dels propis nens cap a nosaltres i, per extensió, cap a l'escola.
  6. Plors i d'altres. Al punt de Recursos Humans n'hem parlat una mica. Estaran presents sí o sí. Alguns nens es deixaran sentir més que d'altres, cadascú mostrarà els seus sentiments de diferent manera i amb intesitats diverses. Hem d'estar al tant també d'aquells que els hi costa expresar-se o es tanquen en sí mateixos. Aquests plors i d'altres formen part del procés i tard o d'hora s'adaptaran a la nova situació. Recordo una nena que em va preguntar que on estava la seva mama i, quan li vaig contestar que devia estar a casa es va quedar absolutament ofesa (estava a casa? i l'havia deixat allí!!). 
  7. Consol.  És una mica més del mateix, hem de proporcionar als infants el que necessitin, que tinguin una ma disposada a ajudar-los, escoltar-los, donar resposta a les angoixes, inseguretats, vergonyes o desconfiances que puguin tenir. També hem de tenir en compte, com deia abans, a aquells que no ploren. Cal que siguem sinceres quan els consolem. És important que el consol sigui concret i puntual. L'alternativa més eficaç per superar els plors és el joc.
  8. Joc. La manera més efectiva i afectiva d'interaccionar amb els petits és el joc. Ho hem de fer implicant-nos, interesant-nos per ells, que siguin jocs participatius (al llibre ens donen alguns exemples), averiguar quins jocs els hi agraden més.
  9. Un altre cop plors i d'altres. Doncs sí, això no s'havia acabat amics. Després de moments de relativa calma passa que s'en recorden i tornen a plorar. També hi ha una reacció d'empatia on alguns nens que estan tranquils quan veuen plorar a d'altres, se'ls encomana la pena. Em va succeir el curs passat: després un mes, quan ja la calma, els hàbits i les rutines, també la confiança, eren presents a l'aula, una nena de natural alegre que semblava haver-se adaptat sense grans dificultats, va començar a posar-se trista, volia saber perquè no podia quedar-se a casa amb la seva mama, el seu papa i les seves joguines. Si ens pregunten els hem d'explicar les coses de manera que les entenguin i les acceptin, buscar totes les coses bones i que els agraden de l'escola i dir-lis que, quedant-se a casa, no les tindrien. Hi ha un altre moment crític: quan venen els pares a buscar-los. Tot i que poden haver passat un dia tranquils, tornen a plorar amb força. Estan mostrant als pares el seu desacord. Hem de mantenir la calma i explicar-lis que és una resposta habitual.
  10. Coherència. Que tot allò que fem i diguem estigui en harmonia. Si pensem que l'adaptació s'ha de fer de certa manera hem de fer tot el possible, tot el que estigui a la nostra ma, per fer-ho realitat.

25/8/2014

Aniversaris

ANIVERSARIS A L'ESCOLA

Quina il·lusió tene els petits quan es celebra alguna cosa!! I si el que celebrem és el seu aniversari? Què us he de dir?

Cada família, cada grup, té els seus rituals, les seves costums... un determinat menjar, una festa gran, petita, íntima, multitudinaria...molts regals, pocs regals, regals reciclats..., un pastís fet entre tots, un pastís comprat, un pastís regalat..., bufar les espelmes al matí, desprès de dinar, a la tarde..., fer una festa a casa, sortir de viatge, no fer cap festa... Al final, el que conta són les emocions, la alegria de compartir i sobretot, sobretot, les persones que ens envolten i els bons sentiments d'aquell dia.



A l'escola, com no podia ser d'altra manera, tot tenint en compte els interessos dels infants, els trets culturals de l'entorn, etc. també dediquem uns moments a fer protagonistes als nens que fan anys. Cada escola també té les seves costums. N'hi ha que els nens porten coca i beguda, n'hi ha que porten només la coca, n'hi ha que demanen als pares que no porten res. Algunes ho celebren al matí, a l'hora d'esmorzar, d'altres ho fan a la tarde, com acomiadament...Els detalls que es fan als petits tampoc són iguals. 

A l'escola que vaig estar el curs passat estava acordat que les famílies no porten menjar (coca, xocolata...) i jo els alabo el gust. M'explico: també és bonic que puguin portar alguna cosa, però s'estableix un greu compartiu que ho fan els propis nens, i potser a algunes famílies no els hi va tan bé (per temps, horaris, economia, el que sigui...) portar una coca el dia de l'aniversari dels nens. També hem de pensar que de ben segur ho celebren també a la tarde i no cal que els infants surtin tips de tant dolç (ja sabeu, potenciem l'alimentació saludable) I sí... un dia és un dia... a la tarde millor, amb aquest invent tant maco que és el berenar-sopar. En qualsevol cas, cadascú ho fa com més li convé i li agrada i sempre està bé.

El que vam fer el curs passat és el següent:

  • Els alumnes de P3, el dia del seu aniversari, decoraven una corona de cartolina de color amb gomets, prèviament preparada per la mestra, amb els companys. Dibuixem un gran pastís a la pissarra, bufem les espelmes, llancem coets i cantem Moltes Felicitats en tres idiomes. La corona pot ser semblant a aquesta.

http://www.pinterest.com/pin/420242208951242266/


  • A P4 ho vam celebrar igual, però aquesta vegada els hi donem una medalla en comptes de la corona. Us porto alguns models, però es fer una medalla personalitzada.


  • I a P5 els companys signen una felicitació que decora el protagonista. Si cliqueu damunt la imatge anireu a una pàgina web on trobareu models per descarregar. Si tenim ganes i temps també podem fer creacions pròpies o els mateixos nens fan el seu dibuix a una cartolina que serà la postal. L'important és que, al llarg del curs, es faci de la mateixa manera per tothom.



  • Una cosa que m'ha agradat especialment de l'escola és que, a final de curs, van celebrar el feliç no aniversari per tots els nens i nenes que fan anys quan no és temps d'escola. D'aquesta manera cap nen es queda sense corona, medalla, felicitació...i festeta. 
 I què més puc dir dels aniversaris? Amb aquest motiu es poden treballar moltes coses: 

  1. Educació plàstica (pintem una felicitació, un pastís, decorem l'aula). 
  2. Educació musical (cançó d'aniversari); 
  3. Idiomes (cantem moltes felicitats en diferents idiomes).És interessant, si tenim algun nen o nena d'altre pais, que ens canti la cançó en el seu idioma - si la sap i té bona disposició, ja sabeu, és una celebració i motiu de gaudi.
  4. Matemàtiques (contem quants anys tenim ara, quans teníem ahir, quans nens i nenes tenen els mateixos anys que jo, contem espelmes).
  5. Descoberta de l'entorn (com es celebren els aniversaris en altres llocs, trets  propis de la festa, els dies i mesos de l'any...). 
  6. Lectoescriptura (escrivim una felicitació, la signem, la llegim, llegim un conte).
  7. Psicomotricitat (enganxem gomets per decorar la corona, "llancem coets" amb les manetes, ballem una mica per a celebrar...); 
  8. Aprendre a viure i a conviure (repartir el pastís, col·locar els estris a la taula, menjar amb educació, compartir, repartir equitativament, netejar la taula...); 
  9. Descoberta d'un mateix i dels altres en un entorn que asseguri relacions de confiança i estableixi vincles afectius amb els adults i els companys... 
En definitiva, d'un fet senzill com és la celebració d'un aniversari es poden extreure aprenentatges molt significatius.

Pastís d'Aniversari

A les escoles ens agrada tenir a la vista els aniversaris dels nens i nenes. Hi ha moltes maneres de fer-ho. A tall d'exemple, a la classe dels peixos poden haver peixeres amb els mesos de l'any amb el nom i/o la foto de cada nen; es poden fer amb un cuc, on cada cercle del seu cos sigui un mes de l'any; amb un calendari estacional, on els mesos de l'any estiguin agrupats per estacions... 

També podem tenir a la vista un pastís d'aniversari amb dos, tres, quatre, cinc espelmes i a sota els noms dels alumnes que tenen aquesta edat. El dia que fan anys, canviem el nom de lloc i el movem al pastís que té una espelma més.

En altra ocasió vaig portar unes tartes acolorides molt maques. En aquesta ocasió són per donar-li nosaltres els colors que més ens agradin.


20/7/2014

Gloria Fuertes

Faig vacances. Tinc pendent alguns projectes, algun aniversari, alguna idea regal... no m'oblidaré, promet, promet. Us deixo amb un bonic poema d'una autora que sabeu que sóc superfan i, que ens diu molt sabiament, que amb tot es pot fer alguna cosa...
 

CON UN CERO

Gloria Fuertes

Con todo se puede hacer algo,
hasta con un cero
- que parece que no vale nada -
se puede hacer la Tierra, 
una rueda, una manzana,
 
una luna, una sandía,
una avellana.


Con dos ceros se pueden hacer
unas gafas.

 
Con tres ceros se puede escribir:
y0 0s quier0.

8/7/2014

Matemàtiques a P - 3

Què és la matemàtica? Una ciència? Un joc? Un art? Una activitat d'hipòtesis i dades? Un joc jugat amb símbols, ple de tàctiques eficaces i estratègies? O una matèria de percepció, de visió clara i de nous camins que prèviament no eren considerats? La matemàtica és tot això, en una fantàstica i misteriosa combinació: certament té un component científic; i, en tot cas, s'acosta a un joc abstracte, i per sota i al costat dels compònents científics i lúdics hi ha el rol fonamental de la percepció, ja que sense l'habilitat de veure els dos components literalment i metafòricament, no es pot començar a fer matemàtiques.Wells (1995)

ÀNGEL ALSINA I PASTELLS (2004) "Com desenvolupar el pensament matemàtic dels 0 als 6 anys". Universitat de Vic: Eumo Editorial

Es pot aprendre matemàtiques de manera divertida? I tant que sí!!

El que hem intentat és portar a terme una metodologia interactiva, a partir de l'experimentació, el descubriment, el joc... de manera que els aprenentatges acabin formant part dels infants a partir dels seus interesos, vivencies i gaudi. En aquesta ocasió us presento un resum del que hem fet a l'escola per treballar les matemàtiques amb els més petits al llarg del curs. És tant sols una mostra, un petit tast per veure com és aquest procés i com l'hem fet nosaltres a l'escola.

 


Us he de dir que també tenien el seu "llibre de mates", que, en les reunions de nivell, miravem fil per randa el que demanava i organitzavem activitats manipulatives i experiencials per lligar-les una mica amb els continguts del mateix. Sempre no ha estat així per falta de temps, però és el que passa quan ens hem d'avenir amb els llibres. També, si hem considerat necessàri canviar o modificar alguna de les activitats proposades al llibre, doncs ho hem fet (i no ens ha tremolat la mà).

He organitzat la publicació utilitzant el llibre de la cita del començament, em semblava la millor manera, ja que les activitats que hem proposat a l'escola s'integren molt bé en el contingut del llibre.
Algunes activitats, com algunes referides a l'estimació, les presento de diferent forma a com les hem fet perquè no he guardat les fotografies de les votacions a la pissarra.


4/7/2014

Regalets

L'Anna, del blog Petit món, m'ha enviat aquest regalet i m'ha fet molt feliç!! Que la nostra feina tingui, en algun moment, cert reconeixement, s'agraeix sempre.

Un dels objectius del premi (això és copiat tal cual, Anna ;) és fer difusió dels petits blogs, que tenen poquets seguidors, però amb una tasca i lemes molt importants: compartir, reflexionar, col·laborar...

Què cal fer quan es rep el premi?
  1. Anomenar la persona que ha concedit el premi i fer-hi un enllaç.
  2. Posar l'etiqueta del premi.
  3. Passar el premi a 10 nous blogs.
  4. Informar als blogs premiats deixant un comentari amb l'adreça de l'enllaç.
I tot seguit, la meva proposta de blogs, tot i que n'hi han molts i molts que també podrien estar en aquesta llista, he escollit alguns que ja els falta poquet per arribar a 200 o més seguidors i d'altres que comencen ara aquet camí i que considero que val la pena fer una volteta per les seves publicacions:

27/6/2014

Projecte L'aigua

L'AIGUA

L'aigua és un tresor. En aquesta època de l'any i amb la calor que tenim, ens agrada beure-la, mullar-nos, tocar-la... Un dia, de sobta, deixa de fer calor i plou molt i molt. Com és que cau aigua del cel si feia sol? D'on cau? Com és que l'aigua es troba allà dalt, als núvols? Bé, ja tenim als nens encuriosits i desitjant aprendre coses sobre l'aigua. També tenen altres interesos? És clar, per això votem democràticament què volem saber... I tot i que no queda reflectit al projecte que presento (va al calaix de propostes de millora) ha guanyat "L'aigua".

Primer de tot cal saber què és l'aigua. Escoltem les explicacions dels infants i podem escriure un llibre, són genials! Doncs bé, hem de ser més "científics" i buscar una definició adient.

En aquest projecte, després de les pases habituals: què sabem, què volem saber, escollir logo, notificació a les famílies, hem començat per treballar l'aigua a través dels sentits.
- Té color l'aigua? Lo millor és experimentar i averiguar la realitat. Parlem, discutim una mica i omplim uns gots d'aigua amb diferents elements. Desprès treiem conclusions que reflectim.
Lo més divertit?
Pintar amb aigua
Amb glaçons

http://somnisdecolors.blogspot.com.es/2014/06/pintar-amb-gel.html
 Amb bombolles de sabó...
(afegint a la barreja de les bombolles colorant, amb café, safrà...).

-  Té sabor l'aigua? Tastem-la amb els ulls tapats. Tastem diferents coses, tastem l'aigua amb sal i amb sucre...
I lo més divertit?
 Fer gelatina 
amb aigua i uns pols màgics, que, mira per on, 
li donen color, sabor i deixa d'estar líquida després de posar-la a la nevera.

- Té so l'aigua? Escoltem la pluja, escoltem un riu, el mar, una cascada...xapotegem a l'aigua. I si la deixem quieta, què pasa?
Lo més divertit? 
Fer música amb gots plens d'aigua amb diferents quantitats. 
Si ho voleu fer més espectacular, aqui teniu una idea genial (feu clic DAMUNT DE LA IMATGE).

http://www.playathomemomllc.com/2011/07/glow-sticks-thinking-outside-the-box/

- Toquem l'aigua a veure que pasa (tacte). Experimentem amb diferents estris; quant més tinguem millor (xeringues, embuts, coladors, pistoles d'aigua, molinets, culleres, esponges, pistoles d'aigua...). 







- L'aigua està sempre igual? A vegades, quan fa molt de fred, del cel cauen unes pedretes de gel...mmmm... hem d'esbrinar per què pasa. Fem glaçons amb aigua, col·locada en cubiteres al congelador. Bullim una gerra d'aigua al microones i, què surt? Hi ha la mateixa aigua? Què ha pasat?. Podem fer que plogui? Col·loquem l'aigua molt calenta en un recipient de vidre i al damunt un plat amb els glaçons, observem i raonem. Està resultant molt divertit saber coses de l'aigua!!
http://www.icanteachmychild.com/2011/06/making-it-rain/
Per saber què pasa amb l'aigua, que es troba al mar, als rius, als núvols... hem vist el conte El viatge d'una goteta d'aigua. Recomano aquest conte des de la zona Clic, ens explica de manera senzilla i entenedora el cicle de l'aigua. També trobem altres activitats relacionades i podem lligar el projecte a les activitats TIC.


Altres coses que hem fet?
- Mirem amb un termòmetre la temperatura de l'aigua. Què pasa quan està calenta? I quan està freda?  
- Veure què sura o què no a l'aigua. Comprovar amb una balança (preferiblement de braç) què pesa més i relacionar-ho.
- Fer dissolucions a l'aigua.
- Investigar com arriba l'aigua a casa nostra, per què la fem servir, quant és de necessària, com podem estalviar-la i tenir-ne cura... Aquí és interesant veure un dibuix inicial i un altre després de recollir informació, veure vídeos, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=aile5MpeHt8

Si voleu saber més podeu veure tot el projecte clicant al damunt de la imatge
https://picasaweb.google.com/114297387933252566007/ProjecteLAigua
 Algunes aclaracions respecte al projecete:
  1. Tot i que he parlat de la definició de l'aigua al començament,  no està inclosa al projecte (altra coseta pel calaixet de propostes de millora).
  2. Al full de treball de "El cicle de l'aigua" no he inclòs l'acumulació, sempre es pot afegir aquesta part (calaix de propostes de millora, ja sabeu).

  3. Al final del projecte hi han algunes imatges de manualitats amb gotes d'aigua que em semblen maquetes. Trobo que d'aquesta manera, a més a més de la pintura amb bombolles i amb les barreges, podem treballar la plàstica a partir del projecte i fer la tapa i alguna cosa amb volum per emportar-se a casa. 
  4. També hi ha alguna làmina de grafisme que podem incloure al treball. 
  5. I, per què no? Alguna producció amb fang (vivenciant primer que és una barreja d'aigua amb terra), també seria maquet. Poden fer un got o una gerra per poder omplir d'aigua i així li donem un altra volta.
  6. Finalment, espero que us agradi el projecte de l'aigua i que us sigui d'utilitat. 
 Ah!! I no oblideu agafar el paraigües quan plou!!

22/6/2014

Gloria Fuertes

LA ESCUELA EN EL FONDO DEL MAR

Hay una escuela 
en el fondo del mar
allí los "bonitos" 
bajan a estudiar.
El que más escribe 
es el calamar
y el que menos sabe,
 no sabe la "A".
A dar la lección 
el pez espada va.
Lleva su puntero 
para señalar.
Con olas y barcas 
el norte del mar,
limita al este 
con playas sin par.
Pupitre de perlas, 
bancos de coral, 
encerado verde 
y tiza de sal.
Muchos pececitos 
ríen al sumar.
El buzo a los peces 
baja a asustar
con su cara blanca 
dentro de un cristal

13/6/2014

Pintar amb gel

AMB AQUESTA CALOR? 

PINTEM AMB GLAÇONS!!

Aquests dies, els últims del curs per els més petits, com que som molt eixerits i ho tenim tot gairebé enllestit, hem pensat fer activitats divertides amb les que podem aprendre moltes coses. Pensant, pensant... hem acordat fer jocs d'aigua, una sessió de bombolles de sabó i ... pintar amb glaçons!! 




Ha estat genial!! Primer els vam ensenyar l'aigua i els colors i ho vam barrejar en ampolles. A continuació els hem explicat el procés, l'aigua canvia els seu estat de líquid a sòlid al congelador. Algun nen anava dient: està molt fred!! Altre demanava: doname'l més calent... (santa inocència). Aquesta activitat, tot i ser d'expressió plàstica, té molt de descoberta de l'entorn, d'experimentació, de joc...

Hem utilitzat paper d'embalar i ho han anant fent per grups de quatre a sis nens i nenes. Com que el paper quedava molt mullat, entre dues mestres hem tret l'excés a una galleda i l'hem possat a assecar a fora al sol solet. 

Ho hem realitzat amb dos murals diferents; un ha estat exposat al vidre de l'aula i amb l'altre hem fet uns gelats per llepar-se els dits (però d'aquests gelats de mentida que no es poden menjar, ja sabeu.... ).